在开始使用任何方法消除干扰性或抗拒学习行为之前，很重要的是确定孩子想通过这些行为得到什么（他们想表达什么）。一般常见的原因有两种，第一种：孩子可能想回避要他做的事情，他发脾气，为的是让你停止下来并对他让步；第二种：他可能是想得到（引起）大人对他更多的注意。他的表现会是各种各样的，如：烦躁、苦闹、尖叫、把学习用品扔了、把桌子掀翻掉、躺在地上打滚、撞墙或咬人/自己等等，其实是为了逃避对他的要求，或引起你的注意，使你感到焦躁或为难。

在让孩子进入训练情景之前，要有专业人员咨询指导。如果孩子的自伤性行为不会影响到他们的人身安全，按照本章中介绍的方法操作才是可以推荐的。

忽视法

忽视法是最有效和最简单的消除干扰性行为的方法，你要做的就是只当什么事情都没有发生！当孩子做出干扰性动作时，你不要表现出任何注意，目的是展示出，这种动作对你没有干扰作用。就是说，你不要不经心地看着他，也不要因他的动作而延缓你的指令。当孩子学到了他的这些行为不会给他带来任何回报时，他就会停止使用它们。

孩子是聪明的，他们知道什么时候和怎样“欺负”你。你的、犹豫、退缩、延缓或脸红（羞愧）都可能是使他们坚持闹下去原因（是他们所需要的）。

但是忽视法通常只能在对待温和的干扰性行为时使用，因为你不可能在孩子咬人或掀翻桌子时还忽视他，在这种情况下，使用惩罚和隔离的方法是必要的，但切记的一点是，一旦孩子闹的程度减弱下来就要回到忽视法。

隔离注意法

隔离注意法（以下简称隔离法）是另一个可以消除温和干扰性行为的方法。当孩子开始闹时，将你的身体从孩子身边转开，在他停止之前你的脸一定要避开,什么都不说，保持平静。如果这样做不足以停止孩子的干扰性行为，将孩子从房间里的注意性资源中带离，让他的脸冲着一面空白墙，或将他放置在一个他无法看到你或其他人的位置，直至他安静到可以再上课的程度。如果他开始安静下来时，不要责骂他。

在孩子被隔离时不要注意他，没有严格的规定孩子要被隔离多长时间，但一般说来5分钟会见到效果。超出20分钟的隔离是不可取的，因为那样你会丢掉太多的上课时间。在孩子平静下来5-10秒钟时解除隔离是可以的，只要他安静到可以继续上课的程度，就夸奖他并平静地重新给他出示课题。如果孩子在你重新出示课题后立刻又闹起来，重复你刚才的方法。让孩子明白他的“闹”不会吸引你的注意，而且他必须回到课堂上来。

如果你的孩子有经常性的自我刺激行为，使用隔离法是不合适的，因为在这种情况下比起“被你注意”，“被隔离”对孩子可能更是一种享受（强化），因为他可以在你的忽视中获得自由。对于那些想逃避或躲避你的要求的孩子，隔离也是没有效的，而且事实上，隔离还会使他们的行为更糟。

角落隔离

这种方法是一种伴有身体限制的隔离注意法形式。有些孩子在出现干扰性行为时会越闹越凶，他们会踢人、抓人、 咬人或打人，以引起注意和逃避上课。角落隔离法只适合在以下几种情形时使用：当孩子在表现干扰性行为时有攻击性动作，或在被隔离时不能安静的呆着。

具体做法是：当孩子开始闹时，立刻将他强行带到房间里就近的一个角落，让他脸冲墙角，将他的双臂向后拉开并不挨着他的身体，然后将双臂他平按在墙角的两面墙上；如果他踢，应将他的双腿也分开，尽量地贴在墙面。让孩子保持这种姿势直到他相对的安静下来。这种姿势是非常不舒服的，孩子不愿意很长时间的被弄成这样。

一旦孩子安静下来，不再乱踢、乱抓和乱撞，就解除隔离，夸奖他，并回到座位继续课题。孩子在被放开之后可能马上（或隔一会儿）又开始反抗，应立刻再将他带到角落，只要有必要可以多次重复。让孩子知道尝试伤害别人是肯定不会被允许的，并且在这一点上你的持久性比他大。再回到座位上继续课题的学习，直到你（而不是他）认为满意时为止。

说“不行”同时做完课题

如果忽视法不能贯彻，隔离法不起作用或不合适使用，就尝试继续将课题进行到底，同时态度强硬地对孩子说“不行”。

当孩子开始有干扰性行为时，他应该立即并强硬地被告知“不行”， 不要将课题中断，因为这样会强化他的行为和抵消“不行”的效果。有时在说“不行”时伴有其它的有声动作会很有帮助，例如使劲拍几下桌子或在他脸前猛拍几下手。一般情况下，你的命令要点明特定的动作，如“不要叫！”“不要笑！”这是为了让孩子听清楚你希望他终止的行为是什么，但命令要简短。但在一些情形中，如孩子扔桌子上的教具时，需要一个较复杂的句子来描述，这可能会让孩子混淆你的意思，最好使用简短的命令，甚至只说：“不!”

对于你的否定式命令“不”，孩子的反应可能会是以下三种形式当中的一种：

1. 孩子可能停止他的干扰性行为。如果是这样，夸奖他的停止（“真乖！”或说“坐得真好！”）并继续课题。

2. 或者孩子可能会变得更闹，他变本加厉地闹使得课题无法进行下去（例如：他把课题用的教具扔到更远的地方），这时你可以表现出带有更大反感的“不行”，（例如提高声调，给他一掌，等等），让你的命令显得如此之狠，使他觉得情愿停止他的捣乱，也不愿意听到你的命令。

3. 孩子也可能将他的举动有所减弱，使得课题可以继续进行下去。例如，孩子可能停止大闹，而变成呜呜地哼，在这种情况下，孩子的干扰性行为虽然还没有完全消失，但继续进行课题，这时要使用忽视法。一旦孩子有了正确反应，给予他特别热烈的夸奖。总之，有要做的是奖励（强化）你所期望的行为，忽视你不想要的，有干扰的行为。

孩子可能会马上或稍隔一会儿又开始了，课题要重来一遍，重复这个行为消除的过程。你要让孩子知道他必须完成课题，而且他的捣乱不会让他免于完成自己的作业。对于大多数年龄幼小的孩子，大声地说一声“不行”，就足以镇住他了。

温馨提示

如果，你的命令和孩子的哭闹升级为一场“叫嚣比赛”，并且有实在“恨不能打屁股”的冲动时，应该尝试“干脆不理”，或者将隔离与说“不行”联合使用。“叫嚣比赛”可能会成为一个象征，使孩子感到好玩，因为他看到你提高嗓门，生气了，这样就使得你所用的所有方法都失去了效用。